Manajemen Kelas Efektif Berbasis Pendekatan Psikologi Pendidikan dan Nilai-Nilai Spiritual Islam (Studi Kasus di STAI Aceh Tamiang)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan manajemen kelas berbasis psikologi pendidikan yang diintegrasikan dengan nilai-nilai spiritual Islam serta dampaknya terhadap keaktifan dan kemandirian belajar mahasiswa di Program Studi Psikologi Islam STAI Aceh Tamiang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus intrinsik. Subjek penelitian terdiri dari ketua program studi, dosen, dan mahasiswa yang dipilih secara purposive. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña, dengan uji keabsahan melalui triangulasi dan member check.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen kelas diterapkan secara preventif, edukatif, dan humanistik melalui penguatan positif, pembiasaan, serta interaksi sosial yang dialogis. Integrasi nilai-nilai spiritual Islam dilakukan secara sistematis dalam proses pembelajaran, seperti melalui pembiasaan disiplin, etika komunikasi, dan penanaman makna belajar sebagai ibadah. Pendekatan ini terbukti mampu meningkatkan motivasi intrinsik, keaktifan, serta kemandirian belajar mahasiswa.
Selain itu, interaksi pembelajaran yang kolaboratif dan suportif menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan bermakna. Integrasi antara teori psikologi pendidikan dan nilai-nilai spiritual Islam menghasilkan pembelajaran yang tidak hanya berorientasi pada aspek kognitif, tetapi juga pada pembentukan karakter dan keseimbangan psikologis mahasiswa.
Kesimpulannya, manajemen kelas berbasis integrasi psikologi pendidikan dan nilai-nilai spiritual Islam merupakan pendekatan yang efektif dan relevan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di perguruan tinggi Islam. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis dan praktis dalam pengembangan model pembelajaran integratif yang holistik.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Al-Ghazali. (2004). Ihya’ Ulum al-Din (Terjemahan). Beirut: Dar al-Kutub al-Ilmiyah.
Creswell, J. W. (2016). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Emmer, E. T., & Sabornie, E. J. (2015). Handbook of classroom management (2nd ed.). New York, NY: Routledge.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage Publications.
Lickona, T. (2013). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York, NY: Bantam Books.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Ormrod, J. E. (2020). Human learning (8th ed.). Boston, MA: Pearson.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Santrock, J. W. (2018). Educational psychology (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill Education.
Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Boston, MA: Pearson.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Woolfolk, A. (2016). Educational psychology (13th ed.). Boston, MA: Pearson.